Jenis Konten/Materi Pembelajaran | Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Jenis Konten / Materi Pembelajaran | Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Jenis Konten/Materi pembelajaran Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK yang harus disajikan di dalam proses pembelajaran pada umumnya dapat diklasifikasikan kepada salah satu dari 5 jenis konten, yaitu:

1. fakta
2. konsep
3. prosedur
4. proses
5. prinsip

Jenis Konten - Fakta Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Fakta adalah sesuatu yang unik, salah satu jenis informasi, sesuatu yang berbeda dari bentuk lainnya ... bisa dikatakan tidak ada duanya

Contoh : 

Data tertentu seperti kode dan password, layar antarmuka unik dan bentuk adalah contoh umum dari informasi faktual.

Ada 3 jenis fakta

1. Fakta konkrit – Fakta-fakta nyata biasanya memiliki bagian dan batas-batas, dan sering beberapa nama identitas model.  seperti: manual manufaktur Toyota Prius XW30 ; Kiehl corn and callus shaver
2. Data Spesifik – Contoh termasuk dimensi dan berat spesifikasi alat, fitur dan harga produk 
3. Asosiasi –  Pernyataan yang mewakili asosiasi unik antara konsep-konsep.  Seperti : Bobot maksimum untuk lepas landas pesawat Airbus A350-1000 adalah 298 ton 

Jenis Konten - Konsep Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Sekelompok peristiwa, benda atau simbol yang disebut dengan nama yang sama. Konsep adalah representasi mental atau prototipe benda atau ide-ide yang mencakup beberapa contoh spesifik. Semua konsep memiliki fitur kritis atau karakteristik, dan fitur yang tidak relevan. Fitur penting yang selalu dikaitkan dengan konsep tertentu, fitur relevan bervariasi dari contoh spesifik.

2 jenis konsep:
(A)  Konsep kongkrit – mempunyai bagian dan batas-batas sehingga anda dapat menggambar dan memberi keterangan.  Contoh: tang-tang; pedicure accessories
(B) Konsep abstrak – kurang nyata dan tidak langsung bisa diwakili menggunakan gambar.  seperti: resistansi; tekanan; fermentasi 

Jenis Konten - Prosedur Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Prosedur adalah serangkaian langkah-langkah yang jelas yang menghasilkan pencapaian tugas pekerjaan rutin.  Prosedur dilakukan dengan cara yang sama setiap kali (dikerjakan) dan dapat ditetapkan secara jelas dalam format langkah demi langkah.

Ada 2 jenis dasar prosedur

(A)   Prosedur linear – dibentuk dari langkah yang ditetapkan secara jelas dan bisa diobservasi, yang umumnya dilakukan dalam urutan yang sama setiap kali dilakukan. 
Contoh: prosedur mengganti oli, prosedur membersihkan riasan
(B)   Prosedur keputusan – terdiri dari 2 atau lebih urutan prosedural linear. Prosedur keputusan seperti sebuah diagram alur.  Saat harus membuat keputusan hal itu akan membawa ke kemungkinan X atau Y. 
Contoh: pencarian kesalahan / kerusakan rangkaian kelistrikan

Jenis Konten - Proses Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Prosedur, normalnya bersifat sudah diarahkan, sedangkan proses lebih bersifat deskriptif (menjelaskan). Ia memberitahu bagaimana sesuatu bekerja.  Proses dapat diklasifikasikan menjadi 3 kategori:
(A)  Proses bisnis – menggambarkan organisasi kerja mengalir. Ini adalah kombinasi dari tugas individu yang dilakukan oleh karyawan yang berbeda atau bidang fungsional organisasi. Misalnya: proses penagihan, proses pendaftaran tamu hotel 
(B) Proses teknis – terdiri dari tahap yang melibatkan operasi peralatan.  Misalnya: Bagaimana listrik yang dihasilkan
(C)  Proses ilmiah – fokus pada sistem alami seperti bagaimana terbentuknya tsunami atau bagaimana darah beredar dalam tubuh kita 

Jenis Konten - Prinsip Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Tugas berbasis prinsip ini juga dikenal sebagai far transferred task. Tugas yang dilakukan dengan mengadaptasi suatu pedoman/panduan untuk berbagai konteks lingkungan kerja
Contoh: prinsip perencanaan layar; panduan mendisain animasi karakter

Demikianlah Jenis Konten / Materi Pembelajaran | Kurikulum 2013 SD-SMP-SMA-SMK yang harus dipetakan oleh guru terlebih dahulu agar dapat di susun rencana pelaksanaan pembelajarannya dengan pendekatan yang paling akurat.

Sumber : Diadopsi dari Master Trainer Pedagogy Program (MTPP) Indonesia

Merancang Pembelajaran berbasis PAIKEM

PAIKEM merupakan akronim dari Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. Kurikulum 2013 atau secara lebih luas cara pandang pendidikan kita yang terbaru mengisyaratkan agar kita para guru mampu merancang dan mengimplementasikan pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan untuk mengeksplor semua aspek pada diri siswa yang harus dikembangkan untuk memenuhi standar kompetensi lulusan seperti tertera pada Permendikbud No. 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Aspek-aspek kompetensi siswa yang ingin dikembangkan tersebut meliputi pengetahuan (cognitive), keterampilan (psycomotor) dan sikap/kepribadian (afective). Aspek sikap diri siswa dalam Permendikbud No. 54 tahun 2013 dinyatakan terbagi menjadi 2 (dua) yaitu sikap religius kepada Tuhan Yang Maha Esa dan sikap sosial kepada lingkungan sosialnya. Pada paradigma pendidikan yang selama ini kita gunakan ketiga aspek pembelajaran tersebut pada dasarnya juga sudah diwacanakan, namun oleh karena praktek pembelajaran yang terjadi cenderung berupa pembelajaran berpusat pada guru (teacher centred learning) aspek sikap baik ranah religius maupun ranah sosial tidak terasah dengan optimal dan menjadi terpinggirkan.

Karena sebab-sebab seperti diuraikan di muka, maka untuk mengasah dan memupuk kompetensi sosial siswa agar berkembang secara optimal maka cara pandang pendidikan kita saat ini berubah. Perubahan paradigma pendidikan ini secara implisit termuat dalam beberapa Peraturan Menteri yang diterbitkan. 

Ciri-ciri Pembelajaran berbasis PAIKEM

Pembelajaran yang memenuhi kriteria PAIKEM adalah pembelajaran yang sudah mengimplementasikan:

1. pembelajaran berpusat pada siswa (student centred learning) dengan strategi yang divariasi
2. pembelajaran partisipatif - kolaboratif (participatory learning)
3. menggunakan media dan alat bantu (teaching aids) yang bervariasi
4. menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (information & communication technology) yang bervariasi
5. rencana pengelolaan kelas (classroom management plan) dengan benar 

Langkah Merancang Pembelajaran berbasis PAIKEM

Langkah 1 – Merancang Pembelajaran berbasis PAIKEM - Pemetaan Jenis Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran yang akan disajikan kepada siswa dalam proses pembelajaran terdiri atas :

• fakta-fakta (facts), 
• konsep-konsep (concepts), 
• prinsip-prinsip (principts) 
• prosedur-prosedur (procedures)

Pemetaan ini menjadi langkah yang sangat penting karena melalui tahapan ini guru akan mendapatkan jenis-jenis konten pembelajaran dan berdasar pada pemetaan ini bisa kita pilih dan tetapkan tujuan pembelajaran, tingkat capaian pembelajaran, kemampuan akhir siswa, urutan pembelajaran dibuat dari sederhana ke kompleks dan lain-lain sehingga strategi, media, alat bantu dapat dipersiapkan dengan tepat.

Untuk mempermudah menggambarkan peta konsep materi pembelajaran ini dapat digunakan aplikasi mapping seperti XMIND, MINDMAPPLE dan sebagainya.

Contoh peta konsep materi pembelajaran : 

Dari langkah 1 seperti diurai di atas kita dapat menetapkan ... kompetensi utama yang akan dicapai, landasan teori yang diperlukan, jenis konten teori dan keterampilan, tujuan pembelajaran, hasil akhir pembelajaran.
Jadi dengan pemetaan ini diharapkan guru dapat memilih dengan tepat sasaran konten pembelajaran 

Langkah 2 – Merancang Pembelajaran berbasis PAIKEM - Penetapan Strategi Pembelajaran Secara Garis Besar

Langkah 3 – Merancang Pembelajaran berbasis PAIKEM - Penulisan Rencana Pembelajaran Berbasis PAIKEM

Send a problem

Cara melakukan strategi Send a problem

Prosedur untuk melaksanakan strategi

Penerapan-penerapan

1.    Membuat sejumlah soal (atau meminta siswa untuk menghasilkan soal mereka sendiri). Mencetak atau menempelkan setiap soal pada amplop atau folder. 2.    Mengatur siswa ke dalam Grup 4-5. 3.    Memberikan soal pada setiap kelompok. Setiap kelompok akan melihat soal, membahas solusi & menulis solusi mereka pada selembar kertas. Karya ini dimasukkan ke dalam amplop. 4.    Beri aba-aba kepada kelompok untuk meneruskan amplop ke grup selanjutnya. 5.    Kelompok berikutnya kemudian akan membahas soal tanpa memandang solusi dalam amplop. Demikian pula, setiap kelompok akan menulis solusi mereka pada selembar kertas, memasukkannya ke dalam amplop yang sama & mengirimkannya kepada kelompok lain ketika aba-aba diberikan. Proses ini terus sampai setiap kelompok telah membahas semua soal. 6.    Pada akhir kegiatan, guru dapat membaca (atau mewakilkan pada setiap kelompok untuk membacakan) solusi.

Strategi ini mendorong siswa untuk mendiskusikan dan meninjau materi-materi yang diajarkan sebelumnya, atau untuk melakukan brainstorming untuk kemungkinan menemukan jawaban /solusi untuk suatu soal.

Number-heads-together

Cara melakukan strategi Number-heads-together:

Prosedur untuk melaksanakan strategi

Penerapan-penerapan

1.    Mengatur siswa ke dalam Grup 4-5.  Menetapkan nomor kepada setiap anggota grup. 2.    Mengajukan pertanyaan & memberikan waktu beberapa menit pada kelompok untuk membahas & memutuskan jawaban yang tepat. Masing-masing kelompok harus memastikan bahwa setiap anggota kelompok tahu yang telah disepakati berdasarkan jawaban. 3.    Memanggil nomor secara acak. Anggota grup dengan nomor tsb diharapkan untuk menanggapi pertanyaan. 4.    Terus bertanya, ubah nomor terpanggil secara acak.

Strategi ini mirip dengan sebuah kelompok diskusi tetapi presenter kelompok tidak diketahui sebelumnya. Ini adalah cara yang baik untuk meninjau konsep-konsep yang telah diajarkan sebelumnya.

Flash card

Cara melakukan strategi Flash Card:

Prosedur untuk melaksanakan strategi	Penerapan-penerapan
1.    Setiap kelompok siswa diberikan satu set kartu jawaban 2.    Mengajukan pertanyaan ke kelas 3.    Kelompok memilih jawaban yang benar dan mengangkat jawabannya tinggi-tinggi untuk menunjukkan pada guru 4.    Kelompok pertama yang menunjukkan jawaban yang benar adalah kelompok pemenang 5.    Lanjutkan dengan pertanyaan berikutnya	Strategi ini efektif untuk mengingat pengetahuan, secara kompetisi, ini akan mendorong siswa untuk membaca kembali catatan yang diberikan guru

Circle of knowledge

Cara melaksanakan strategi Circle of Knowledge

Prosedur untuk melaksanakan strategi

Penerapan-penerapan

1.  Mengatur siswa ke dalam Grup 4-5. Menunjuk pencatat pada setiap kelompok.  2.  Memberi pertanyaan dan aba-aba pada siswa untuk mulai menghasilkan ide-ide. Setiap anggota kelompok masing-masing mengambil giliran untuk memberikan respon mereka dan perekam/pencatat menulisnya di selembar kertas.  3.  Pada akhir waktu yang telah ditentukan, beri aba-aba kepada siswa untuk menghentikan.  1.  Panggil satu tim untuk memberikan gambaran dari daftar mereka. Tim dengan ide yang sama mencoret gagasan itu dari daftar mereka. Menulis ide di papan/flipchart 2.  Menghentikan kegiatan ketika semua tim telah kehabisan jawaban mereka atau kapan waktu yang telah ditentukan dicapai.

Dalam strategi ini, Semua siswa diberi kesempatan yang sama untuk menyumbangkan ide-ide mereka atau memberikan pandangan mereka, seraya berlatih keterampilan mendengarkan mereka seperti mereka diwajibkan untuk mendengarkan dengan penuh perhatian untuk ide-ide atau pandangan orang lain. Dapat digunakan untuk menghasilkan ide-ide dalam kelompok.